Wednesday, September 7, 2016
Sunday, April 18, 2010
Isu Penggunaan ICT Dalam Sekolah
Menurut Mohamed Rashid dan Mohd Nasir (2003) dalam kajian “Refleksi Terhadap Pelaksanaan Sistem Pengajaran Dan Pembelajaran menyatakan bahawa pada abad ke-21, negara menghadapi cabaran dalaman dan luaran akibat daripada kesan globalisasi, liberalisasi, dan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi. Pembaharuan pendidikan dari segi pengajaran-pembelajaran, sistem pengurusan pembelajaran dan peranan guru sudah tentu akan memberikan cabaran baharu kepada sistem pendidikan.
1. Persepsi guru terhadap kepentingan komputer
Dapat diperhatikan bahawa walaupun guru bersedia membuat perubahan dengan mengintegrasikan teknologi maklumat tetapi ada juga yang tidak bersedia membuat perubahan kerana yakin P&P konvensional lebih relevan dengan sistem peperiksaan ini adalah keranan mereka lebih mementingkan pencapaian keputusan peperiksaan yang cemerlang. Pada dasarnya jika keputusan peperiksaan yang diperolehi setiap tahun cukup baik dan cemerlang pada tanggapan guru mengapa harus kita mengubah apa yang telah sedia baik untuk pelajar. Dengan sikap sebegini adalah sukar bagi perubahan dilakukan dengan berkesan.
2.Kerisauan untuk menghadapi perubahan
Selain daripada sikap yang tidak menganggap ICT itu penting terdapat juga guru-guru yang risau untuk mengguna peralatan ICT itu sendiri. Terdapat tiga jenis kerisauan yang dihadapi oleh guru-guru dalam penggunaan komputer iaitu takut sekiranya rosak apabila disentuh peralatan tersebut, takut kerana mereka merasakan tidak berupaya mempelajari teknologi tinggi iaitu tahap inferior yang tinggi dan ada guru yang risau sekiranya sekolah mengarahkan guru yang tahu dan mahir komputer membuat segala tugas yang memerlukan penggunaan komputer, dengan perasaan risau sebegini adalah lebih mudah bagi mereka menolak terus perubahan.
3. Masa dan beban tugas guru
Mengintegrasikan komputer dalam pengajaran memerlukan masa yang banyak bagi guru-guru dalam membuat persediaan. Persediaan yang diperlukan termasuk dari aspek menyediakan bahan mengajar serta untuk setup bahan pada komputer sebelum kelas dimulakan. Dengan bilangan waktu mengajar yang banyak, sesetengah guru mempunyai bilangan waktu mengajar sebanyak 30 waktu seminggu, adalah sukar bagi guru untuk membuat persediaan mengajar di sekolah dan juga untuk setup bahan mengajar di makmal komputer.
Guru-guru juga mempunyai beban tugas lain selain daripada mengajar yang akan mengambil masa semasa waktu persekolahan seperti guru jadual waktu, setiausaha peperiksaan, ketua-ketua panitia, selepas waktu persekolahan seperti sukan, aktiviti persatuan, mesyuarat-mesyuarat daerah, PIBG, kursus-kursus jangka panjang dan pendek. Situasi ini akan menyukarkan guru untuk melakukan persediaan yang mantap terutama jika mereka perlu menyediakan bahan sendiri, sebagai contoh jika guru perlu mendapatkan bahan dari internet dan untuk memilih bahan yang sesuai kadang-kadang mengambil masa berjam-jam. Penghasilan bahan pengajaran pembelajaran berasaskan kaedah bestari memerlukan masa yang lama kerana penghasilan bahan perlu dibuat dengan teliti supaya bahan tersebut berupaya membolehkan pelajar dapat berfikir dengan kritis dan kreatif, berupaya membuat penerokaan sendiri pada kadar kendiri dan mampu memajukan diri sendiri (self access, self pace and self excel).
4. Kekurangan kemahiran komputer dan pengetahuan penggunaan komputer dalam P&P
Proses pengajaran memperalatkan ICT menuntut guru berkemahiran dalam membina persembahan dan mengintegrasikan multimedia sekurang-kurangnya menggunakan Powerpoint dengan input-input seperti rakaman suara, memasukan video, grafik dan bunyi mengikut kreativiti guru. Oleh kerana tidak semua bahan pengajaran tersedia untuk digunakan terus, maka guru dikehendaki menyediakan bahan pengajaran yang lebih menarik, tetapi keinginan guru untuk menambahbaikan bahan P & P hanya tinggal sebagai kemahuan saja kerana guru-guru kekurangan kemahiran komputer dan pengetahuan menggunakan komputer dalam P & P. Tambahan lagi, penggunaan komputer oleh guru adalah pada tahap yang minima sahaja iaitu sekali sekala dalam masa sebulan. Selain daripada itu, guru-guru kerap menggunakan hanya satu program sahaja iaitu pemprosesan perkataan. Guru-guru jarang menggunakan pangkalan data, persembahan mutimedia, persembahan grafik, mel elektronik dan laman web dalam pengajaran.
Kesimpulan
Integrasi ICT dalam P & P merupakan perkara yang penting dan memerlukan sokongan serta usaha yang bersungguh-sungguh di antara pemimpin sekolah, guru, pelajar dan semua pihak. Sekolah tidak ada pilihan lain melainkan menerima perubahan dan fenomena ICT untuk diterapkan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Untuk itu penglibatan pemimpin sekolah dalam membina polisi, pelan pembangunan ICT dan sokongan terhadap program pembangunan staf adalah menjadi teras utama. Sokongan dan sumbangan pihak luar harus dilihat sebagai satu peluang untuk memantapkan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan adalah usaha daripada semua pihak, diharapkan cabaran dan kekangan penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dapat ditangani.
Rujukan:
Rusmini Ku Ahmad (2003). Integrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran : Jurnal pengurusan dan kepimpinan pendidikan. Genting Highlands. Institut Aminuddin Baki.
Ting Kung Shiung & Woo Yoke Ling. Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru sekolah menengah teknik dan vokasional: sikap guru, peranan ICT dan kekangan/cabaran penggunaan ICT. Kertas kerja dibentang di Seminar Pendidikan 2005, Fakulti Pendidikan, UTM pada 15 Oct 2005.
1. Persepsi guru terhadap kepentingan komputer
Dapat diperhatikan bahawa walaupun guru bersedia membuat perubahan dengan mengintegrasikan teknologi maklumat tetapi ada juga yang tidak bersedia membuat perubahan kerana yakin P&P konvensional lebih relevan dengan sistem peperiksaan ini adalah keranan mereka lebih mementingkan pencapaian keputusan peperiksaan yang cemerlang. Pada dasarnya jika keputusan peperiksaan yang diperolehi setiap tahun cukup baik dan cemerlang pada tanggapan guru mengapa harus kita mengubah apa yang telah sedia baik untuk pelajar. Dengan sikap sebegini adalah sukar bagi perubahan dilakukan dengan berkesan.
2.Kerisauan untuk menghadapi perubahan
Selain daripada sikap yang tidak menganggap ICT itu penting terdapat juga guru-guru yang risau untuk mengguna peralatan ICT itu sendiri. Terdapat tiga jenis kerisauan yang dihadapi oleh guru-guru dalam penggunaan komputer iaitu takut sekiranya rosak apabila disentuh peralatan tersebut, takut kerana mereka merasakan tidak berupaya mempelajari teknologi tinggi iaitu tahap inferior yang tinggi dan ada guru yang risau sekiranya sekolah mengarahkan guru yang tahu dan mahir komputer membuat segala tugas yang memerlukan penggunaan komputer, dengan perasaan risau sebegini adalah lebih mudah bagi mereka menolak terus perubahan.
3. Masa dan beban tugas guru
Mengintegrasikan komputer dalam pengajaran memerlukan masa yang banyak bagi guru-guru dalam membuat persediaan. Persediaan yang diperlukan termasuk dari aspek menyediakan bahan mengajar serta untuk setup bahan pada komputer sebelum kelas dimulakan. Dengan bilangan waktu mengajar yang banyak, sesetengah guru mempunyai bilangan waktu mengajar sebanyak 30 waktu seminggu, adalah sukar bagi guru untuk membuat persediaan mengajar di sekolah dan juga untuk setup bahan mengajar di makmal komputer.
Guru-guru juga mempunyai beban tugas lain selain daripada mengajar yang akan mengambil masa semasa waktu persekolahan seperti guru jadual waktu, setiausaha peperiksaan, ketua-ketua panitia, selepas waktu persekolahan seperti sukan, aktiviti persatuan, mesyuarat-mesyuarat daerah, PIBG, kursus-kursus jangka panjang dan pendek. Situasi ini akan menyukarkan guru untuk melakukan persediaan yang mantap terutama jika mereka perlu menyediakan bahan sendiri, sebagai contoh jika guru perlu mendapatkan bahan dari internet dan untuk memilih bahan yang sesuai kadang-kadang mengambil masa berjam-jam. Penghasilan bahan pengajaran pembelajaran berasaskan kaedah bestari memerlukan masa yang lama kerana penghasilan bahan perlu dibuat dengan teliti supaya bahan tersebut berupaya membolehkan pelajar dapat berfikir dengan kritis dan kreatif, berupaya membuat penerokaan sendiri pada kadar kendiri dan mampu memajukan diri sendiri (self access, self pace and self excel).
4. Kekurangan kemahiran komputer dan pengetahuan penggunaan komputer dalam P&P
Proses pengajaran memperalatkan ICT menuntut guru berkemahiran dalam membina persembahan dan mengintegrasikan multimedia sekurang-kurangnya menggunakan Powerpoint dengan input-input seperti rakaman suara, memasukan video, grafik dan bunyi mengikut kreativiti guru. Oleh kerana tidak semua bahan pengajaran tersedia untuk digunakan terus, maka guru dikehendaki menyediakan bahan pengajaran yang lebih menarik, tetapi keinginan guru untuk menambahbaikan bahan P & P hanya tinggal sebagai kemahuan saja kerana guru-guru kekurangan kemahiran komputer dan pengetahuan menggunakan komputer dalam P & P. Tambahan lagi, penggunaan komputer oleh guru adalah pada tahap yang minima sahaja iaitu sekali sekala dalam masa sebulan. Selain daripada itu, guru-guru kerap menggunakan hanya satu program sahaja iaitu pemprosesan perkataan. Guru-guru jarang menggunakan pangkalan data, persembahan mutimedia, persembahan grafik, mel elektronik dan laman web dalam pengajaran.
Kesimpulan
Integrasi ICT dalam P & P merupakan perkara yang penting dan memerlukan sokongan serta usaha yang bersungguh-sungguh di antara pemimpin sekolah, guru, pelajar dan semua pihak. Sekolah tidak ada pilihan lain melainkan menerima perubahan dan fenomena ICT untuk diterapkan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Untuk itu penglibatan pemimpin sekolah dalam membina polisi, pelan pembangunan ICT dan sokongan terhadap program pembangunan staf adalah menjadi teras utama. Sokongan dan sumbangan pihak luar harus dilihat sebagai satu peluang untuk memantapkan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan adalah usaha daripada semua pihak, diharapkan cabaran dan kekangan penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dapat ditangani.
Rujukan:
Rusmini Ku Ahmad (2003). Integrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran : Jurnal pengurusan dan kepimpinan pendidikan. Genting Highlands. Institut Aminuddin Baki.
Ting Kung Shiung & Woo Yoke Ling. Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru sekolah menengah teknik dan vokasional: sikap guru, peranan ICT dan kekangan/cabaran penggunaan ICT. Kertas kerja dibentang di Seminar Pendidikan 2005, Fakulti Pendidikan, UTM pada 15 Oct 2005.
Monday, April 12, 2010
Aplikasi Penggunaan ICT Dalam Sekolah
Di sekolah, penggunaan ICT luas digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris. Untuk mempermudahkan penyampaian pelajaran, bahan-bahan seperti kemudahan teknologi maklumat iaitu komputer, perkakasan komputer dan perisian ( teaching courseware), perkakasan multimedia seperti projektor LCD dan skrin di sediakan. Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran bermaksud menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah dilihat dari empat aspek iaitu penggunaan ICT untuk pembelajaran tutorial, penggunaan ICT untuk pembelajaran penerokaan, penggunaan ICT sebagai alat aplikasi dan penggunaan ICT sebagai alat komunikasi.
Penggunaan ICT untuk pembelajaran tutorial merupakan satu amalan yang paling popular dalam PPSMI. Aktiviti pembelajaran yang menggunakan ICT untuk menyampaikan kandungan pelajaran merangkumi demonstrasi, fenomena yang menggunakan perisian CD Rom, laman web yang disimpan di dalam cakera keras, latihan yang dikawal oleh sistem dan pembelajaran ekspositori. Pembelajaran tutorial adalah multimedia melibatkan grafik, animasi, bunyi dan berbentuk interaktif yang menarik. Guru boleh mengulangi tutorial mengikut keperluan, kemampuan dan kadar penerimaan pelajar. Penilaian formatif untuk menguji sejauh manakah kemajuan serta kemahiran yang telah dikuasai oleh pelajar. Respon bagi setiap jawapan telah diberikan dan ia adalah berbentuk interaktif. Kesemua data itu disimpan dalam pangkalan data yang direka khas untuk mengira dan menyimpan pencapaian pelajar.
Penggunaan ICT untuk pembelajaran penerokaan juga merupakan amalan yang biasa di kalangan pelajar. Pelajar mengakses maklumat daripada World Wide Web seperti tugasan mencari bangunan-banguan bersejarah yang menarik, tempat-tempat peranginan yang terkenal di dunia, haiwan-haiwan yang jarang ditemui, kaum dan budaya sejagat dan lain-lain lagi. Bahan sumber lain seperti tip pembelajaran dapat digunakan oleh pelajar sebagai sumber rujukan untuk ulangkaji dan kefahaman konsep. Pelajar-pelajar juga boleh menggunakan kamus multimedia elektronik untuk mencari makna sesuatu perkataan atau istilah yang dikehendaki dengan menggunakan pelbagai media sokongan sebagai tambahan penerangan yang diberikan menerusi penggunaan teks. Penggunaan media seperti audio, videa, grafik dan animasi misalnya menyebabkan penerangan mengenai sesuatu perkataan dapat dilakukan dengan lebih mudah dan berkesan. Sumber rujukan elektronik seperti ensaiklopedia, buku elektronik dan sebagainya juga merupakan sumber penerokaan pelajar.
Terdapat pelbagai jenis aplikasi yang memanfaatkan teknik simulasi yang boleh digunakan bagi tujuan pendidikan. Simulasi penerbangan yang sering digunakan dalam latihan sistem penerbangan merupakan contoh penggunaan simulasi proses kerja yang dinyatakan.
Penggunaan ICT sebagai alat aplikasi adalah penggunaan yang paling banyak membantu pelajar dalam pembelajaran. Pelajar menggunakan pemprosesan perkataan untuk menyediakan laporan-laporan aktiviti, tugasan serta projek. Pelajar menggunakan spread sheet untuk melakukan pengiraan dan melukis graf. Pelajar juga menggunakan power point untuk persembahan projek atau tugasan. Drawing tools digunakan untuk melukis. Pelajar-pelajar kelab komputer merupakan pelajar-pelajar yang mahir menghasilkan lukisan dengan menggunakan komputer dan sering menang dalam pertandingan peringkat zon, negeri dan juga peringkat kebangsaan.
Penggunaan ICT sebagai alat komunikasi semakin mendapat sambutan pelajar-pelajar. Pelajar berkomunikasi dengan pelajar di dalam sekolah yang sama atau dari sekolah yang lain melalui e-mail untuk mengongsi maklumat yang ditemui sama ada untuk tujuan perbincangan atau memberi cadangan pelaksanaan tugasan atau projek. Baru-baru ini sesetengah guru mula berkomunikasi dengan pelajarnya dengan menggunakan e-mail. Pelajar yang mahir menggunakan kemudahan ICT menghantar tugasan dan hasil projek kepada guru melalui e-mail juga. Pelajar masa kini dapat menghubungi guru pada bila-bila masa dengan menghantar e-mail kepada guru dengan klik kepada ikon e-mail.
Rujukan:
Abdul Rahim Mohd Saad (1998). Teknologi maklumat dan komunikasi : Keperluan pertimbangan semula program pendidikan tinggi. Kertas kerja dibentang di Seminar Dinamika Perubahan Pengurusan Menuju Era K pada 20 & 21 September 2001.
Chong Chee Keong. et al (2005). A study on the use of ICT in Mathematic Teaching. Malaysian Online Journal of Instructional Techonology. 2005.
Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah dilihat dari empat aspek iaitu penggunaan ICT untuk pembelajaran tutorial, penggunaan ICT untuk pembelajaran penerokaan, penggunaan ICT sebagai alat aplikasi dan penggunaan ICT sebagai alat komunikasi.
Penggunaan ICT untuk pembelajaran tutorial merupakan satu amalan yang paling popular dalam PPSMI. Aktiviti pembelajaran yang menggunakan ICT untuk menyampaikan kandungan pelajaran merangkumi demonstrasi, fenomena yang menggunakan perisian CD Rom, laman web yang disimpan di dalam cakera keras, latihan yang dikawal oleh sistem dan pembelajaran ekspositori. Pembelajaran tutorial adalah multimedia melibatkan grafik, animasi, bunyi dan berbentuk interaktif yang menarik. Guru boleh mengulangi tutorial mengikut keperluan, kemampuan dan kadar penerimaan pelajar. Penilaian formatif untuk menguji sejauh manakah kemajuan serta kemahiran yang telah dikuasai oleh pelajar. Respon bagi setiap jawapan telah diberikan dan ia adalah berbentuk interaktif. Kesemua data itu disimpan dalam pangkalan data yang direka khas untuk mengira dan menyimpan pencapaian pelajar.
Penggunaan ICT untuk pembelajaran penerokaan juga merupakan amalan yang biasa di kalangan pelajar. Pelajar mengakses maklumat daripada World Wide Web seperti tugasan mencari bangunan-banguan bersejarah yang menarik, tempat-tempat peranginan yang terkenal di dunia, haiwan-haiwan yang jarang ditemui, kaum dan budaya sejagat dan lain-lain lagi. Bahan sumber lain seperti tip pembelajaran dapat digunakan oleh pelajar sebagai sumber rujukan untuk ulangkaji dan kefahaman konsep. Pelajar-pelajar juga boleh menggunakan kamus multimedia elektronik untuk mencari makna sesuatu perkataan atau istilah yang dikehendaki dengan menggunakan pelbagai media sokongan sebagai tambahan penerangan yang diberikan menerusi penggunaan teks. Penggunaan media seperti audio, videa, grafik dan animasi misalnya menyebabkan penerangan mengenai sesuatu perkataan dapat dilakukan dengan lebih mudah dan berkesan. Sumber rujukan elektronik seperti ensaiklopedia, buku elektronik dan sebagainya juga merupakan sumber penerokaan pelajar.
Terdapat pelbagai jenis aplikasi yang memanfaatkan teknik simulasi yang boleh digunakan bagi tujuan pendidikan. Simulasi penerbangan yang sering digunakan dalam latihan sistem penerbangan merupakan contoh penggunaan simulasi proses kerja yang dinyatakan.
Penggunaan ICT sebagai alat aplikasi adalah penggunaan yang paling banyak membantu pelajar dalam pembelajaran. Pelajar menggunakan pemprosesan perkataan untuk menyediakan laporan-laporan aktiviti, tugasan serta projek. Pelajar menggunakan spread sheet untuk melakukan pengiraan dan melukis graf. Pelajar juga menggunakan power point untuk persembahan projek atau tugasan. Drawing tools digunakan untuk melukis. Pelajar-pelajar kelab komputer merupakan pelajar-pelajar yang mahir menghasilkan lukisan dengan menggunakan komputer dan sering menang dalam pertandingan peringkat zon, negeri dan juga peringkat kebangsaan.
Penggunaan ICT sebagai alat komunikasi semakin mendapat sambutan pelajar-pelajar. Pelajar berkomunikasi dengan pelajar di dalam sekolah yang sama atau dari sekolah yang lain melalui e-mail untuk mengongsi maklumat yang ditemui sama ada untuk tujuan perbincangan atau memberi cadangan pelaksanaan tugasan atau projek. Baru-baru ini sesetengah guru mula berkomunikasi dengan pelajarnya dengan menggunakan e-mail. Pelajar yang mahir menggunakan kemudahan ICT menghantar tugasan dan hasil projek kepada guru melalui e-mail juga. Pelajar masa kini dapat menghubungi guru pada bila-bila masa dengan menghantar e-mail kepada guru dengan klik kepada ikon e-mail.
Rujukan:
Abdul Rahim Mohd Saad (1998). Teknologi maklumat dan komunikasi : Keperluan pertimbangan semula program pendidikan tinggi. Kertas kerja dibentang di Seminar Dinamika Perubahan Pengurusan Menuju Era K pada 20 & 21 September 2001.
Chong Chee Keong. et al (2005). A study on the use of ICT in Mathematic Teaching. Malaysian Online Journal of Instructional Techonology. 2005.
Monday, April 5, 2010
Kepentingan Teknologi Terhadap Pendidikan
Penggunaan teknologi dalam P&P bermaksud menggunakan teknologi secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan P&P. Menurut Pisapa (1994), integrasi teknologi dalam P & P bermaksud penggunaan teknologi pembelajaran untuk memperkenal, mengukuh dan menambah kemahiran. Penggunaan teknologi mesti digabungjalin bersama kaedah pengajaran. Guru perlu mengintegrasi ICT untuk memberi nilai tambah kepada aktiviti P & P.
Matlamat utama mengintegrasi ICT dalam kurikulum adalah untuk membantu murid memperkembangkan kebolehan dari segi mengguna, mengurus dan memahami ICT. Adalah penting bagi murid untuk menguasai kebolehan-kebolehan ini semasa proses pembelajaran dalam setiap bidang kurikulum ( Jonassen, 1996). Peranan ICT dalam P & P akan membawa kepada kaedah-kaedah yang baru dan inovatif dalam pembelajaran dan penilaian. Namun begitu kehadiran ICT sahaja tidak dapat membantu proses transformasi ini. Perkara yang penting dalam integrasi ICT ialah setiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan P & P dan sebagai satu cara untuk guru dan pelajar menyelesaikan masalah semasa proses pembelajaran serta memperolehi hasil yang bertepatan dengan isi kandungan.
Kegunaan ICT Dalam P&P
ICT telah memberikan banyak manfaat kepada kehidupan manusia termasuklah dalam bidang pendidikan. Antara kegunaannya dalam pengajaran dan pembelajaran adalah :
• menyediakan sumber bahan pengajaran dan pembelajaran yang disimpan dalam pangkalan data untuk dicapai pada masa diperlukan
• membolehkan aktiviti rujukan diadakan untuk mengakses bahan ilmu yang terdapat di internet
• membolehkan perhubungan antara guru untuk bertanya sesuatu atau berkongsi pengalaman (jaringan komuniti profesional)
• penggunaan aplikasi literasi komputer (IVIS Word, Excel atau Power Point) untuk pelajar menyediakan laporan atau persembahan kerja projek
• penggunaan perisian 'desktop publishing’ untuk penghasilan imej, grafik dan lukisan sebagai alat memperkembangkan minda dan estetika
• penggunaan perisian kursus (courseware) bagi mengajar mata pelajaran tertentu, mengukuhkan aspek atau tajuk tertentu
• membolehkan amalan terbaik guru dari sesebuah sekolah disebar luas ke sekolah-sekolah lain, khususnya sekolah terpencil menerusi 'penyampaian berasaskan web' (web-based delivery)
• menyediakan kemudahan e-mel sesama pengurus sekolah untuk membincang, mengurus dan menyelesaikan masalah yang sama antara sekolah dalam sesuatu kawasan
• menyediakan kemudahan bagi kawalan dari pusat dalam hal pengurusan seperti kewangan dan perkhidmatan
Manfaat ICT Dalam Pembelajaran
• berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran.
• memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai keupayaan.
• meningkatkan motivasi murid.
• membolehkan pembelajaran kendiri (individualise learning).
• membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi.
• membolehkan murid mengumpul maklumat yang perlukan masa yang lama atau terlalu mahal untuk diperoleh.
• mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar.
• membolehkan murid mencuba atau melaksana eksperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya untuk dilaksana dengan cara biasa.
• meningkat daya kreativiti dan imaginasi murid.
• memberi peluang kepada murid belajar secara berkesan dengan bimbingan yang
minimum.
• meningkat kemahiran ICT.
Untuk memperolehi manfaat mengguna ICT dalam P&P, penggunaan ICT dalam P&P mesti dirancang dengan baik, bukan secara "bidan terjun" atau sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum. Penggunaan ICT juga harus bersesuaian dengan keperluan kurikulum dan menyokong pendekatan P&P. Yang penting sekali ialah terdapat peralatan ICT yang mencukupi dan perisian yang sesuai yang boleh diguna dalam aktiviti pembelajaran.
Rujukan:
Faizah Bt. A.K. et al.(2005). Keperluan pembelajaran berasaskan multimedia bagi subjek sistem elektronik 1 : satu kajian rintis di PJB. Kertas kerja dibentang di Seminar Pendidikan 2005, Fakulti Pendidikan, UTM pada 15 Oct 2005.
Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir (2003). Asas multimedia dan aplikasinya dalam
pendidikan. Bentong : PTS Publication.
Lai Kim Leong (2002). Integrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Kertas kerja dibentang di Seminar Teknologi dan Komunikasi Dalam Pendidikan, MPBL, 2002.
Matlamat utama mengintegrasi ICT dalam kurikulum adalah untuk membantu murid memperkembangkan kebolehan dari segi mengguna, mengurus dan memahami ICT. Adalah penting bagi murid untuk menguasai kebolehan-kebolehan ini semasa proses pembelajaran dalam setiap bidang kurikulum ( Jonassen, 1996). Peranan ICT dalam P & P akan membawa kepada kaedah-kaedah yang baru dan inovatif dalam pembelajaran dan penilaian. Namun begitu kehadiran ICT sahaja tidak dapat membantu proses transformasi ini. Perkara yang penting dalam integrasi ICT ialah setiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan P & P dan sebagai satu cara untuk guru dan pelajar menyelesaikan masalah semasa proses pembelajaran serta memperolehi hasil yang bertepatan dengan isi kandungan.
Kegunaan ICT Dalam P&P
ICT telah memberikan banyak manfaat kepada kehidupan manusia termasuklah dalam bidang pendidikan. Antara kegunaannya dalam pengajaran dan pembelajaran adalah :
• menyediakan sumber bahan pengajaran dan pembelajaran yang disimpan dalam pangkalan data untuk dicapai pada masa diperlukan
• membolehkan aktiviti rujukan diadakan untuk mengakses bahan ilmu yang terdapat di internet
• membolehkan perhubungan antara guru untuk bertanya sesuatu atau berkongsi pengalaman (jaringan komuniti profesional)
• penggunaan aplikasi literasi komputer (IVIS Word, Excel atau Power Point) untuk pelajar menyediakan laporan atau persembahan kerja projek
• penggunaan perisian 'desktop publishing’ untuk penghasilan imej, grafik dan lukisan sebagai alat memperkembangkan minda dan estetika
• penggunaan perisian kursus (courseware) bagi mengajar mata pelajaran tertentu, mengukuhkan aspek atau tajuk tertentu
• membolehkan amalan terbaik guru dari sesebuah sekolah disebar luas ke sekolah-sekolah lain, khususnya sekolah terpencil menerusi 'penyampaian berasaskan web' (web-based delivery)
• menyediakan kemudahan e-mel sesama pengurus sekolah untuk membincang, mengurus dan menyelesaikan masalah yang sama antara sekolah dalam sesuatu kawasan
• menyediakan kemudahan bagi kawalan dari pusat dalam hal pengurusan seperti kewangan dan perkhidmatan
Manfaat ICT Dalam Pembelajaran
• berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran.
• memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai keupayaan.
• meningkatkan motivasi murid.
• membolehkan pembelajaran kendiri (individualise learning).
• membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi.
• membolehkan murid mengumpul maklumat yang perlukan masa yang lama atau terlalu mahal untuk diperoleh.
• mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar.
• membolehkan murid mencuba atau melaksana eksperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya untuk dilaksana dengan cara biasa.
• meningkat daya kreativiti dan imaginasi murid.
• memberi peluang kepada murid belajar secara berkesan dengan bimbingan yang
minimum.
• meningkat kemahiran ICT.
Untuk memperolehi manfaat mengguna ICT dalam P&P, penggunaan ICT dalam P&P mesti dirancang dengan baik, bukan secara "bidan terjun" atau sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum. Penggunaan ICT juga harus bersesuaian dengan keperluan kurikulum dan menyokong pendekatan P&P. Yang penting sekali ialah terdapat peralatan ICT yang mencukupi dan perisian yang sesuai yang boleh diguna dalam aktiviti pembelajaran.
Rujukan:
Faizah Bt. A.K. et al.(2005). Keperluan pembelajaran berasaskan multimedia bagi subjek sistem elektronik 1 : satu kajian rintis di PJB. Kertas kerja dibentang di Seminar Pendidikan 2005, Fakulti Pendidikan, UTM pada 15 Oct 2005.
Jamalludin Harun & Zaidatun Tasir (2003). Asas multimedia dan aplikasinya dalam
pendidikan. Bentong : PTS Publication.
Lai Kim Leong (2002). Integrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Kertas kerja dibentang di Seminar Teknologi dan Komunikasi Dalam Pendidikan, MPBL, 2002.
Subscribe to:
Posts (Atom)
My Photo
